北美的职称体系是由助理教授、副教授及正教授组成。一般情况下，获得博士学位是应聘助理教授的必要条件。目前，北美大学公开的职位与应聘人员的比例较为悬殊，常常是一个职位有上百人参与竞争。在这种情况下，能够有幸成为助理教授的通常都是在名牌大学获得学位、并在自己所从事的研究领域具有一定建树的侥侥者。通常情况下，成为助理教授5年后要进行业绩评估，以决定是否授予终身教职及提升为副教授。助理教授如果在规定的期限(一般为5年)内不能获得终身教职则被淘汰。由副教授到正教授一般至少需要5年的时间。
我国高校在师资队伍建设上与北美的作法具有较大的差异。这首先体现在进入高校的门槛要远远低于北美高校。单就研究方面而言，在北美高校任教职的必要条件之一是自己要有稳定的研究方向，并在所从事的研究领域曾取得过显著的研究成果，在本领域国际权威期刊上具有良好的论文发表记录。在这样一种用人机制下，北美高校的每一名教职人员均具有较强的学术研究能力，大多能在自己所从事的研究领域在国际上占有一席之地。这也是为什么国外助理教授、副教授都能在国际权威期刊担任一定的编委工作，而我国高校教授虽然人数众多，但是能在国际学术界担任职务的人却非常少见的主要原因之一。相比之下，在国内高校任教职的门槛却要低得多。据我所知，在国内高校(甚至是重点大学)受聘的不少博士学位获得者都没有自己稳定的学术研究方向。这是历史、国情等诸多方面的原因造成的。就目前的情况，我校在硬件条件方面已经有了非常大的改善，如何吸引更多优秀的人才加盟哈工大、培养出在国际学术界具有影响的学者是一个值得思考的问题。
其次，我国高校在职称评审制度上与北美高校的做法也有较大差异。在北美，一般情况下助理教授受聘后最初的5年内都会感到较大的压力。这是由于在5年后业绩评估时，能否获得终身教职主要看这5年的业绩情况。业绩评估主要包括教学、论文、研究项目以及外部服务等几个方面。在业绩评估时一个较为重要的评价是独立开展研究工作的能力。在这5年内，被考核者除了教学工作要获得较好的评价外，还应当具有独立申请的研究项目，要有在自己所从事的研究领域国际期刊上独立发表论文的记录。助理教授如果在业绩评估时得到学院委员会通过，则获得终身教职并晋升为副教授。无法达到要求者，有些允许延长一年重新评估，有些则被直接辞退。因此，受聘的助理教授大多具有较大的压力，能够全身心投入到教学和科研工作中。在国内高校，与此相对应的是由讲师晋升副教授。但是晋升副教授的标准要远远低于北美高校。单就研究工作方面来讲，国内有很大一部分讲师晋升副教授时都没有独立承担的科研项目，或没有在学术研究上取得较好的成果。尤其值得一提的是国内高校的淘汰机制尚不健全，或许类似于北美高校晋升时的淘汰制度值得借鉴，以激烈教职人员的工作热情。
国内高校在职称晋升、定岗等方面对学术研究工作的评价与北美高校亦有较大差异。在北美高校，职称晋升时，通常所在系会将申请者材料送到同行专家进行匿名评审，在此基础上由学院委员会(一般由院长、系主任及较有名望的教授组成)对申请者材料进行投票表决。在职称评定时一般情况下没有名额的限制，完全决定于申请者的业绩情况。在业绩评价时，申请者是否在所从事领域的国际权威期刊上发表论文是一项很重要的因素。相比之下，国内高校职称评定的程序与国外相类似，但是具体操作尚不够规范，有时会出现评价标准因人而异的情况。对于如何评价学术研究工作，或许有必要对是否具有稳定的研究方向、并在该研究方向取得显著的研究成果作为衡量的标准之一，这样有利于消除为职称晋升而拼凑论文的情况的发生。
在北美高校，作为一名教职人员，教学与科研是密不可分的。无论是助理教授、副教授还是正教授，本科生和研究生的教学工作都是非常重要的。大多数教职人员都在自己的研究方向上开设课程，对教学工作的重视程度也是国内高校无法比拟的。这一方面源于国外高校的教学理念，比如学生至上的理念及培养人才是大学最重要的任务之一；另一方面也源于学校的各项措施，比如学期末学生对教授的评分以及教学效果与职称评定和薪酬晋级相联系等。相比之下，国内不少高校都有一种现象，即教学的很少从事科研，而科研教师很少担任教学工作，尤其是不少知名教授几乎不上讲台。在这一点上，国外的做法尤其值得我们学习和借鉴。
人才问题始终是高等学校建设和发展的核心问题和头等大事，建设一流大学和高水平研究型大学，提高高等学校的办学水平，关键是要建设好一支高水平、高素质的教师队伍。如何营造适合高水平人才发挥作用的软环境氛围，是吸引和稳定高水平人才队伍的关键。
编辑：助理 来源：哈工大报
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