“讲课有激情，教学效果突出”。教了２６年电工学的吴建强教授，一直保持着他的这一特点。１９９６年校应届毕业生评选“我心目中的优秀教师”，他在全校１４５名优秀教师中，排名第一；１９９７年，他在全校排名第七。学生评教，２００３年春季和秋季两学期他分别在全校排名第十六和第十八。多年来，他在电气学院的排名始终在前５名。好的教学效果缘于他全身心地投入。本来已倒背如流的课，他却在讲课前还要重新整理讲义，添上新东西，仔细琢磨怎样把课讲得更深更透。他说：“先讲什么，后讲什么，举什么样的例子，我都要像过电影一样在脑子里过几遍。”
电工学是涉及电工电子领域多方面内容的课，吴建强教授把这门课讲得生动活泼。他把复杂问题简单化，让学生当堂学，当堂会。他的一些非电类专业的学生说，他们掌握的电工学知识不比电类专业的学生知道得少。吴建强教授对教学有着深深的情结，他说：“教师如果把讲课当个事儿去做，真正投入、下功夫了，怎能讲不好呢？”
对于教学，吴教授总是一丝不苟。他感慨的说，虽然“电工学”这门课讲授了不下几十遍，但对于每次授课，从来都不敢马虎，甚至在每次上课之前，还是有一种微微紧张的感觉。一年里总有几次梦到不是课没有准备好，就是上课找不到教室这样的事情。就是这种感觉，促使他对于每次课都精心准备，认真对待每一次授课，每次讲课都有一种新鲜感、兴奋感。在这样一种感觉下讲课，才能孜孜以求，不断探索，课程内容常讲常新，才能有所前进， 才能始终保持不衰的精力，才能把最好的教学效果，奉献给学生。
对学生的严格管理，有赖于优良的教学效果。学生说：“上吴老师的课，可不敢来晚。上实验课如果糊弄，他准能发现，并狠训你一顿。”有人说：“吴建强教授能镇住学生，学生都怕他。”吴建强教授从不取悦学生。教师如果课讲得好，说话口气就硬，学生就服，这是再简单不过的道理了。他曾把学生一学期内的１０次考试成绩、作业和实验成绩统计后综合到期末考试成绩里。一位学生到吴建强教授那里找分，他把电子表格里的统计情况给学生看，学生哑口无言了。他回去对其他同学说：“吴老师下那么大功夫，别找了，找也找不回来分。”
教育学生，吴老师也有自己的方法。他很喜欢孔子的一句话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”他说，伟大的教育家孔子的这段话，对我们把书教好有很大的启示：“愤”，就是要有一种激愤的心情，就是要求学生要有一种求知的欲望。“悱”，就是要有疑问，就是要求学生能够提出问题。我们当教师的艺术就是要引导学生能够“愤”和“悱”，在这种状态下，再给予“启发”，还要举一反三，才能收到最佳的教学效果。“早一步，是财富。晚一步，是包袱。”这是一位前辈对他说过的话，他一直牢记心中。通过多年的教学得到的经验，他深深地感到，把复杂的事情弄简单了，是贡献；把简单的事情弄复杂了，这是累赘。他说，这句话非常有哲理，我们教师要做的就是怎样“把复杂的事情弄简单了”，让学生容易接受、掌握。
曾经有人说，一所好的大学，不在于有高楼，而在于有名师。吴建强教授自1978年从哈尔滨工业大学电气工程系工业自动化专业毕业以来，从事电工学教学近30年，教学效果优秀，曾获校教学优秀奖、哈工大教学名师奖、哈工大优秀教师、黑龙江省优秀教学工作者、黑龙江省高校教学名师、黑龙江省优秀教师、国防科工委委属高校优秀教师等奖项和荣誉称号。为加大电工学课程内容和体系的改革，他主持教育部“面向２１世纪电工学教学内容与体系的改革与实践”课题的研究，和学校的教学研究课题，曾2次获得“黑龙江省教学优秀成果一等奖”。作为课程负责人主持建设的“电工学”课程，获得了国家级精品课程称号。主编有“数字集成电路原理及其应用”、“可编程控制器原理及应用”、“PSpice仿真实践”、“电工学试题精选及答题技巧”、“现代传动及其控制技术”、“电工学新技术实践”等多部教材。他主编的这些教材和讲义在培养学生的素质和动手能力方面发挥了很大的作用。
激情来自吴建强教授对教师职业的执著。与其说这是一种职业激情，不如说是吴建强对教育事业的痴情。正是30年如一日的兢兢业业，换得30年的桃李满园；正是他对教学的激情倾注，换得学生对他的课程，对工大的深深情结。
编辑：闫明星 来源：哈工大报
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