杨教授曾毕业于东北师大物理系，1982年来我校任教，20多年来，他一直默默无闻地从事着基础物理课教育，时间夺走了他发丝中的黑，却也给了他内心中的阔。大学物理本是一门基础性课程，不如专业课那样容易教出成果，但在杨教授看来，虽然有时候会感到默默无闻，但他深知自己的岗位是不可或缺、非常重要的，不能有一丝的马虎，一旦学生的基础打不好，必定会影响到他们以后的道路。因此，杨教授一直本着把教学质量搞好的决心、让学生满意的信心、以学生为中心的爱心热情地投入到他的教学工作中。
在看待他的教学工作上，杨教授深有感触地说：“从教学改革上讲，老师是教学的中心，但是从以人为本的角度上看，学生是我们的中心。学生作为被服务的对象，离家求学，我总感到自己的责任重大，认真的把好关，把学生的基础打好，无论在学习上还是在思想上，应该多给同学们一些关心。”
“其实物理课可以讲的很生动，因为很多有趣的物理现象。”把课堂效果看的很重的杨教授认为，学习的根本动力来源于兴趣，兴趣是持久的动力。为了获得更好的课堂效果，增大课堂信息量，杨教授每次都是认真备课，到处收集教学片，配合多媒体动画、实物演示实验，在加上电子教案和黑板板书，形成一种集图、文、声、画、动为一体的立体化教学，很受同学们的欢迎。
杨教授长期从事《大学物理》本科大班主讲教学，在课堂气氛和与学生互动方面不如小班教学容易。为了营造良好的课堂气氛，杨教授更注重与同学们思维上的互动，他善于抓住同学们的好奇心理，积极引导学生的兴趣，鼓励学生大胆地提出质疑。他说：“我讲问题的过程中不一定都会面面俱到，但都留有思考的余地，让同学们去挖掘、去探索。这其实是一种浅意识的互动，这种互动更有利于创新思维的培养。”
谈到在教学上的感悟，杨教授说：“在高等教育中，一直存在着教学和科研的矛盾，到底是以谁为中心，后来我们逐渐明白了，其实它们两个都是中心，都要服从另一个中心——培养人才，教育是为培养人服务的。不管教学怎么搞，一是打好基础，二是培养学生的创造性思维。”为了培养学生的主动创造性，教研室有一条这样的规定：如果某个学生在大学物理的学习中，能够在国家的核心期刊上发表文章，期末考试可以免试。
工作中，杨教授立足本职、爱岗敬业。生活中，杨教授亦用真诚的情感去关心学生，热爱学生。碰到有心理问题的学生时，杨教授积极地开导和帮助他们；为了让挂科的学生在补考中获得通过，他抽空为学生补习辅导；对那些特别痴迷物理的同学，一有机会杨教授就推荐他们到一些好的大学学习……这些看似平凡的小事，无不蕴含着杨教授为工作为学生的无私奉献。
编辑：闫明星 来源：哈工大报
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