大学的开放式与国际化——香港大学学习有感

发布时间：2006-11-23 14:32:07 阅读数：

    哈工大报讯 (苏功臣/文) 哈工大给自己的定位是研究型大学，那就意味着哈工大不仅应该是一所传授、传播知识的大学，而且还应该是一所创造知识的大学。要办好一所这样的大学必然要开放，而不可能关起门来办学。“开放”应该是它的特性之一。在全球化浪潮席卷世界各个角落的今天，开放则必然要具有放眼世界的眼光，正所谓开放式、国际化办学。
    实际上，在哈工大的历史上，正因为“开放”，铸就了哈工大的第一代“八百壮士”，开启了邓小平同志访美之后的国内高校首批学术代表团访美之旅。结合这次在香港大学学习和培训的体会，对学校的开放式、国际化办学谈谈个人的想法。
                                           开放办学的心态
    在香港大学培训时，我们时常能从港大的一些细微处感受到它开放的心态以及国际化的努力。港大的管理者向我们介绍港大的管理系统时曾简要地介绍了考试委员会制度。首先，学校的教师将考卷试题设计好后交由学院学术小组讨论。讨论通过后，试卷寄给考试委员会委员评审。考试委员会中校外人士比例占了很大部分，而且考试委员会每3年都会换届。一般说来，每一个学科都有一个考试委员会，一般由3个人（可能在不同的国家）组成。考试委员会委员（港大称之为校外考官）看完以后，会提出一些意见。这些意见通过校方反馈到院、系。出卷的教师要据此作一些修改，如果认为不需修改，则必须讲出道理，得到委员会的认可。考完试以后，还要随机抽出10%的试卷寄给这个校外考官。由校外考官来保证考试的公平、公正。港大还有一个校外教学评定委员会，学校所有的学术发展报告都会寄给这些委员审阅。香港大学这样的做法源于英国的高等教育机制。实际上，西方大学外部评审的原则很强，程序也很严格。
    美国的研究型大学，对于一个教师晋升与否，给不给终身教职，最重要的评价不是来自本系、本学院或本大学，而是来自外部，来自全世界那个领域里相当受尊重的专家、教授的匿名评审。因此，一所大学要国际化，要得到别人的认可，就要有开放的心态，并有相应的机制作保障。这样不仅可以使事务处在外界监督之下，而且还可以使外界在这个过程中认识你、熟知你，提高学校在业界内的知名度。这也是实行开放办学、利用外部资源提高自身教育水平的一条途径。而且，外部同行评审的一个重要意义在于为大学内部的学术评审提供一种可供参考的基准，同时在大学内部出现“一派独大”、压制不同学术观点的情形下，也构成一种强大的制衡力量。从这个角度来讲，“开放”与学术“兼容并包”有着内在的联系。诚然，这样的做法耗费的时间会多一些，付出的费用也会增加一些，但这实为塑造品牌的必要投入。
    开放办学，使大学国际化，是大学使命的一部分。要实现大学国际化，就要接受新概念、新价值观，完成对教学方法所需要的更改，以满足国际化的需要。香港大学由学年制向学分制的转变，香港大学教务长韦永庚先生就自认为是港大国际化方面的重要一步。通过学分制改革，港大借机将其整个培养体系进行了调整，加入了通识教育、IT课程，改革了教学方法，推行一种更接近解决实际问题的教学模式，使得港大整个课程体系、教学方法更符合国际通用的模式，有利于留学生的吸引。
                                            国际化与本土化有机结合
    哈工大建设研究型大学的进程，是一个开放性、竞争性的过程，对外要有全球化意识，要面向世界，走开放办学之路，引进国外先进的办学经验和优质的教育资源，并通过配套措施，将这些经验和资源扩散到其他大学；对内要把竞争视为前进的动力，时刻树立“缓进则退，不进则亡”的意识，通过竞争的意识，使学校的办学特色不断突出，树立起良好的办学声誉。
    在谈及办学国际化方面，韦永庚先生根据香港大学的经验教训提出了“5个不可”，即不可盲目跟风，不可没有策略，不可从上而下，不可心急，不可不付出代价。他解释说，“不可从上而下”是根据联合办学的事情中得出的经验，到外地办学没有教师的支持，仅靠行政的命令，很难持续；前来就读的留学生，在价值观、风俗习惯等方面与学校原有的观念、标准可能会有所冲突，不得不有所迁就，这也算是国际化而付出的代价。
    实际上，韦先生所说的“不得不有所迁就”正是国际化双重性的体现。国际化一方面推动了普遍性的价值和准则，另一方面也会引发本土化或地域教育的重新自我认同；国际化一方面加剧了某种一体化，但同时也培育了多元化的可能。有鉴于此，哈工大的国际化办学之路一是要坚持国际化与本土化互为条件、互为补充，最终是为了本土化；同时也要为校园里多元文化的碰撞、共处做好准备。
    国际化与本土化互为条件、互为补充，其实两者是可以相互转换的。以我们学校科研方面情况为例，我校不少教师都有在国外科研机构工作的经历，如马祖光院士，在德国两年，与国外同行充分交流，利用国际顶级的科研平台进行了大量卓有成效的科研工作，应该是国际化的典范了。载誉而归后，在20年的时间里，他将学校的激光专业几乎从零发展到在国内外都有一定影响的位置上来，做足了本土化的工作。马老师有一句口号是这么提的：“（专业）要在国际上占有一席之地，与世界科技界有同等对话的权利。”他的这句话从国际化的角度来理解，含意很明显，国际化是为了本土化。在拥有了“同等对话”的优势后，还会向外扩散、传播，那时“本土化”就又会变成“国际化”。
                                           加强国际交流
    国际化办学有很多方面。从目前我校情况来看，国际化的重点应放在加强师生之间的国际交流、积极开展留学生教育这两个方面，而国际合作办学不宜操之过急。师生之间的国际交流包括合作研究、学术互访、互派教师、交换学生等方面。尤其是在目前情况下，留校的科研人员一般都具有博士学位，应制订较好的政策，大力鼓励他们在留校后到国外科研机构从事博士后研究工作，既可推进学校的国际化，又能提高自身的学术水平和外语水平，还能部分地解决待遇偏低的问题，可谓一举多得。
    对于开展留学生教育，韦永庚先生有一句话值得我们品味。他说，有时候吸引国外学生选择来你这所学校，不一定是看中这所学校，也许吸引他的是这个地方、这个国家。他还介绍说，国外大学本科教育实行的是“点心式教育”，第一个学位对学生本人来说，学什么不重要，而在于个人本身素质的提升，是个人本身的受教育水平问题。通过这些，我们可以认为，东北这个地理位置对招收外国留学生不一定是一个缺陷，结合中国振兴东北老工业基地之举、独特的白山黑水文化也许对外国留学生来说是另一番吸引。同时可以专门为他们开设一些专业，教学方法、手段、内容需要进行调整，便于他们自主、互动地学习。反观港大的一些教学改革，无怪乎韦永庚教务长认为教学体系的改变、建立网络数码校园、引入通识教育是港大教学国际化的关键。

编辑：刘培香来源：哈工大报